l'aula de nuriapt/al

domingo, 21 de octubre de 2018

CINEMAULA ON LINE

El cefire Artístic expressiu ha convocat un curset on line "CINEMAULA PRODUCCIÓ AUDIVISUAL A L'AULA"

Estic en llista d'espera amb el nombre 40.Ho porta Lledó Queral Gomis

A la meua escola fa cinc cursos que fem cine al menys una pel·lícula a l'any i per aquest motiu m'ha apuntat a aquest curset .Sempre s'aprén alguna cosa nova però com és on line hi ha molta gent i no se si el podre fer .Actualment estic en a llista d'espera.

És del Cefire de Xativa però es fa a distancia 18AE96IN082 · Cinemaula. Producció audiovisual a l'aula, (a distància), 22/10/2018, 23/11/2018,

JORNADA PRESENTACIÓ RECURSOS PER A LA INCLUSIÓ A VALÈNCIA

També m'he inscrit a la Jornada sobre inclusió però cal demanar permís per anar ja que és en horari lectiu.És el 30 d’octubre al Palau de les Arts, València.
http://www.ceice.gva.es/es/web/ordenacion-centros/esdeveniments/-/asset_publisher/fxi1ebwVeSSE/content/jornada-de-presentacio-de-recursos-per-a-la-inclusio/162640733
09.00h Acreditació dels assistents
10.00h Presentació de la Jornada Direcció General de Polítca Educatia
10.15h Conferència: Professorat i alumnat, aprenent junts a l´aula Teresa Huguet. Uniiersitat Ramon Llull. Barcelona.
11.30h Descans
12.00h Presentació Guia altes capacitats Charo Moya. Assessora d’Educació Inclusiia, CEFIRE d’Alacant.
12.45h Presentació Guia TDAH Teresa Quartero. Orientadora SPE de Castelló
13.30h Presentació Guia TDAH als Cicles Formatus FP Ana Doménech. Orientadora educatia
14.00h Dinar
16.00h Presentació Guia TEA José Luis Barrios. Director SPE de Borriana
17.30h Presentació Guia TEA per a famílies Inmaculada Baixauli. Uniiersitat Catòlica de València 19.00h Cloenda

viernes, 19 de octubre de 2018

CURSO EL BLOG DE AULA COMO HERRAMIENTA COLABORATIVA

El dilluns pròxim comence aquest nanocurset .Jo ja penge coses de l'escola al blog però vull fer aquest curset per millorar les meues competències digitals.El que he fet fins ara ho he aprés poc a poc segons les necessitats però està bé fer un curs sistematitzat i aprende bé cada aspecte.No ens donen cap certificat però jo ja no aprenc per a tindre cap certificació.Elegeisc per els meus interessos i necessitats reals.
Gràcies a AprendeINTEF.

Este curso es del Ministerio de educacón y por tanto es en castellano.Así que esta entrada del blog la escribiré en este idioma.
La primera actividad ha sido realizar una entrada en facebook dándo nuestra opinión sobre los blogs y la cultura colaborativa que podemos gestionar desde ellos.
También una imagen con nuestros 10 blogs preferidos y que usamos más habitualmente .
Yo además tengo otros en valenciano pero he seleccionado 10 en castellano para este curso .Ya que he pensado que quizá no los entendieran.
En nuestra escuela usamos casi todos los maestros un blog y además uno del centro .También usamos con asiduidad las redes sociales de twiter y facebook.
Aunque también lleva aparejado conocer y usar correctamente las redes sociales.Hoy a las 3 hemos hecho una carrera solidaria con el cáncer infantil y poco después ya teníamos las fotos y reseña colgado en el facebook .Internet nos ayuda a conseguir que los aprendizajes sean funcionales pues nuestros niños saben que crear y compartir conocimientos es importante para toda la comunidad desde pequeños.
He publicado en el grupo del curso
https://www.facebook.com/groups/Blogdeaulacomoherramientacolaborativa/search/?query=nuria%20g

Las capturas de esta actividad son:

He publicado en facebook y twitter mi opinión a favor del uso de os blogs como herramienta educativa y d colaboración.Aunque también es verdad que cuando lo usas mucho como yo,a veces.te molesta ir a enlaces que no funcionan o son blogs antiguos y que el autor a abandonado.

Pasa como con la basura espacial que están por la nube informaciones anticuadas,obsoletas o malintencionadas.Para ello revindico una buena educación audiovisual que nos haga ser consumidores pero también creadores de conocimiento audiovisual y responsables de un buen uso y disfrute de la red .

Nos han aportado algunas ayudas para aprender :

Recursos de ayuda

Crea tu blog en Blogger, de Alejandro Valero: curso muy completo realizado por el autor para IniciaFP en el que tenemos un detalle pormenorizado de cómo crear un blog en Blogger.
Taller de blogs en Wordpress de Isidro Vidal: desde el inicio Isidro optó por WordPress, no sólo como opción personal también colectiva, ya que puso en conocimiento de los demás sus avances y descubrimientos.
Cómo crear y administrar un blog en Tumblr: vídeo tutorial realizado por Juan José Vélez.

En el curso debíamos crear un blog con todas las ayudas que nos ofrecían desde educalab y evaluar el trabajo con una rúbrica.

Mi blog es :

Yo como ya tengo un blog y quería realizar el curso para mejorarlo al tener más conocimientos específicos he hecho una autoevaluación siguiendo la rúbrica de la actividad obligatoria 2P2
La he enviado ya al curso y estoy esperando para evaluar a dos compañeros más .

He publicat en twitter que ja he acabat el repte final

Mi rúbrica autoevaluativa es :

Título y autores	Aparece el título del proyecto, así como los autores. El título atrae la atención del público lector y, si lo considera, aparece un subtítulo que concreta más	Título:blog principal de aula: l'aula de nuriapt/al Asociados a él y con gadget para acceder desde el principal tengo seis más para varios cursos del Mooc .stos blogs son de profesor para aprender y publicar sobre competencia digital y de lenguas. Dirección blog de aula principal: auladenuriapt.blogspot.com Configuración :Básica de Blogger Aparece la autora en la columna derecha la foto,la bibliografía,el código QR del blog principal y acceso a twitter y facebook de la autora. En la columna de la izquierda aparece el avatar de la autora Y el canal de youtube de vídeos propios de la autora
Visibilidad		Apareix a Blogger. Visible per als motors de cerca.
Posicionamiento del blog	Se puede realizar estratégias para mejorar el posicionamiento ,cubrir lo que necesita la audiencia,revisar fuentes de tráfico y redefinir la frecuencia y diseñar un plan de publicaciones y crear una marca personal	A fecha de octubre de 2018 el blog tiene 70.251 visitas, mayoritariamente de España . A pesar de estar escrito en una lengua de una autonomía recibe visitas de toda España. La frecuencia es muy variable ,depende del tiempo personal ya que todas las entradas se hacen fuera del horario escolar. Blogger es de Windows y en la escuela usamos Lliurex .
Periodicidad de la publicación	Se concreta de forma precisa la periodicidad de la publicación. La frecuencia tiene relación con el marketing	No me interesa el marketing ,ni el número de visitas,ni el posicionamiento …sí me interesa ofrecer ayuda /recursos pedagógica a otros usuarios tic además de consumir productos digitales de otros usuarios.
Objetivos del blog	Presenta un objetivo general y específicos de manera clara. El objetivo general indica lo que se pretende alcanzar con el blog. Los objetivos específicos indican lo que se pretende realizar con el blog. Ambos tipos de objetivos responden a las preguntas: qué se quiere alcanzar, cómo lo voy a lograr y para qué lo voy a realizar. Hay congruencia entre objetivo general y específicos.	En la cabecera del blog aparece un texto creado en la configuración del blog que define el objetivo del blog como blog de aula para información a las famílias . “Aquest blog és una finestra oberta a les famílies per a conèixer qué fem a classe d'especial i a l'escola Ochando.” Este blog es una ventana abierta a las famílias para que conozcan todo lo que hacemos en la escuela Ochando. El objetivo es educativo y no me interesa ningún objetivo empresarial por ello no me interesa el diseño aunque incluyo diferentes artefactos digitales,vídeos,podcast,infografías para motivar a mis alumnos y hacer agradable el blog a sus famílias.
Calidad del contenido	Los contenidos son equilibrados: coherente con los objetivos; presenta un número y distribución equilibrado de conceptos e ideas. Está actualizado.	Intento que el contenido sea de calidad pero mi criterio de calidad puede ser diferente al criterio mayoritario. Depende del criterio del receptor. Mi intención es dar visibilidad a las actividades de mis alumnos ,que son de necesidades educativas especiales y no siempre son las actividades más excelentes de las aulas ordinarias .Pero son de calidad para mi y para sus familias y además pueden ser de referencia para otras aulas de mi especialidad(pedagogía terapéutica y audición y lenguaje)
Principales etiquetas	Se enumeran más de cuatro etiquetas principales.	No puse etiquetas desde el principio del blog porque no quería clasificarlos por temáticas sino que quería organizarlas temporalmente,por meses.
Moderación de comentario y gestión de dicha moderación	Se detalla cómo se realizará la moderación de comentarios, especificando los cambios que se realizarán en el blog para adecuarse a los que se pretende.	Gestiono los comentarios desde el blog ,no quiero añadir mi correo para que no tener demasiados correos spam .Suelen ser muy correctos y moderados.
Modificaciones que realizaré en mi blog tras el análisis realizado en el curso El blog de aula como herramienta colaborativa	1 La imagen de la cabecera del blog la puse grande porque me parecía más bonito el diseño pero pesa mucho y cuesta más de cargar la página en los motores de búsqueda así la reduciré y estrecharé. 2 Como en un principio use el blog para tener enlatados todos los recursos que necesitaba llene las columnas derecha e izquierda de blogs que luego no he borrado.algunos ya no tiene los accesos en uso o hace demasiado tiempo que no publican.Así revisaré todos ellos y dejaré los mejores y que todavía usamos en las programaciones individuales de mis alumnos.	3 Puse que se vieran hasta 500 entradas del blog y también cuesta más para abrir la página así lo modificaré para que se muestren las 10/20 entradas últimas y posicionaré el gadget de búsqueda de un contenido al inici de la página. 4 También me he dado cuenta que tengo demasiados enlaces a todos mis otros blogs dentro de uno principal.Esto era para mi comodidad pero también enlentece la carga del blog cuando otros hacen una búsqueda en mi blog y procuraré dividir los blogs en blogs independientes (pero tengo que averiguar cómo hacerlo para no perder mi trabajo ya realizado).

PROJECTE INICI CURS INFANTIL -PELLO

Com ja hem explicat en altres entrades aquest curs fem logopèdia dins de les aules d'infantil.
És important comprendre el concepte inclusiu .
Aixó vol dir que son dos mestres fent aquest programa dins de l'aula i que les tutores reforçen el que fem en 30 minuts d'al durant tota la setmana fins a l'altra sessió.
Com que a inici de curs han fet un projecte d'adaptació a l'escola hem preparat aquesta fitxa per incloure-la al projecte.

COMENÇA HALLOWEEN

A la nostra escola tenim tres mestres d'anglés ,dos que donen l'àrea d'anglés i altra mestra nativa d'Australia que fa activitats del PAM ,Pla de millora .A més a més tenim un company que fa conversa i es natiu.

Per tant l'escola fa ja varios cursos que celebra la festa de Halloween a nivell d'escola i ens impliquem tots els mestres del Claustre.

No només els mestres d'anglés.Els alumnes majors preparen un ball i un teatre .

També es reparteixen caramels amb el típic "Trick or Treating" .Durant un matí tota l'escola passa per un recorregut terrorífic.L'escola està tota ambientada i per la vesprada poden vindre els pares que vullguen .

Ja hem començat i ens ho passem molt bé.Alguns alumnes tenen poc i per aixó anem fent aproximacions poqueta poquet.Avui posem un esquelet,demà un monstre,a l'altre una teranyina...Al final tots ens ho passem bé.

Gracies a tots pares,alumnes i mestres.

Vos seguirem informant del procés......
A logopèdia també aprofitem el tópic
http://www.think-bank.com/iwb/flash/monstermk1.swf per fer monstres amb pràxies
http://www.juegaspeque.com/Halloween/halloween_man.html
http://www.juegaspeque.com/Juegos-Halloween-1.html

Al programa d'estimulació d'infantil treballarem les pràxies de slideshare amb la PDI

https://www.slideshare.net/Pduqueinfantil/praxias-halloween-54519167

Treballarem les pràxies que ja tenim pegades a la porta de la nostra classe de carabasses

LOGOPÈDIA AL MES D'OCTUBRE

Durant el mes de setembre hem fet les avaluacions inicials dels alumnes de logopèdia.

Aplicant els criteris de la nova ferramenta per puntuar i prioritzar hem fet el llistat d'alumnes per atendre.

Com ja hem comentat aquest curs no atenem les dislàlies ni retards simples de llenguatge a infantil.

Tampoc les disfonies a infantil.

En aquest llistat hem fet els horaris i hem inclós sis sessions del Programa d'estimulació del llenguatge oral a infantil dins de les aules ordinàries.

Durant el mes d'octubre ja hem començat el treball de les programacions individuals per a cada alumne.

Activitats de parla ,de buf i control de la respiració activa.

També hem fet activitats de consciència fonològica oral (paraules que començen per ...o contenen un fonema determinar,llistes de paraules que tenen una determinada característica,quina paraula ens queda si li llevem una sil·laba a una paraula llarga,comptar síl·labes i comparar parales.

Activitats de reconeixement de sons,discriminació e identificació d'un so enmascarat en altre.

Activitats de vocabulari,de pertanyer o no a un determinat camp semàntic i tambéidentificar l'intrús.

Activitats de seriació i d'ús del llenguatge per estructurar i prioritzar els passos per fer una activitat.És el que es coneix com Metallenguatge o funcions executives.

També hem fet fotos d'infantil a les aules però com que no tinc el permís de tots els alumnes no penjo cap foto encara.

Hem fet activitats manipulatives per comprendre la separació de paraules dins d'una frase .Primer amb palletes i després en llenguatge escrit.És una activitat que els funciona per adonarse que a vegades en una mateixa palleta posen tres o quatre paraules.Per alguns alumnes "a lameua casa" els sona tota una mateixa paraula i han de separa la tira fonica correctament.

Hem jugat a fer cada vegada la frase més llarga afegint una palleta i hem arribat a 12 elements.
Les frases les fan sobre un objecte que ells elegeixen de la caixa de joguines per augmentar la seua motivació per fer una frase comprensible i gramaticalment correcta.

martes, 9 de octubre de 2018

SALUTACIÓ A LA NOVA COMPANYERA DE PT

Aquest curs tenim una companyera nova de PT compartida entre la nostra escola i el col·legi Santa Quitèria.Des del nostre blog et donem la benvinguda i esperem que treballes molt agust amb els xiquets i xiquetes d'aquesta escola.

És motera i molt alegre.

Com cada curs hem preparat les activitats que pensem que poden ajudar a cadascú dels nostres alumnes des d'una concepció innovadora e inclusiva.

Benvinguts i benvingudes a aquest curs 2018-19

Continuem amb l'atenció de la mateixa psicopedagoga del curs passat María.

domingo, 30 de septiembre de 2018

INICIEM EL CURS D'AL

Demà comencem amb els horaris de logopèdia per a tot el curs.
Hem posat sis sessions d'estimulació de a parla a infantil,després lessessions d'atenció a alumnes d'infantil amb necessitats específiques i contemplades en les instruccions d'inic de curs,després els de primària .
Per a cada alumne he fet una valoració inicial amb subproves de ITPA,PLON i ELI.Amb els resultats he fet un informe inicial que forma part del seu expedient i que prioritzaels àmbits a treballar segons les necessitats valorades.Tinc alumnes que necessiten treballar tot la motricitat per fer bé els fonemes,altres tenen dificultat per conceprualitzar-los però no per articular-los,altres tenen dificultats en la semàntica i morfologia del llenguatge,altres tenen més dificultats pragmàtiques.Per a cadascú he fet una programació individualitzada per aquest primer trimestre .Els objectius son els mateixos que treballavem abans amb el NAC de logopèdia de Cristobal Saborit però adaptats a les noves lleis e instruccions d'inici de curs.
El llistat de tots els objectius els podem extraure d'aquest document on Orientación Andujar ha seqüenciats però en castellà.
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2018/09/SECUENCIACIO%CC%81N-DE-OBJETIVOS-GENERAL-FIN.pdf

Per avaluar lles dislàlies hem utilitzat aquest registre .Com que tenim PDI els alumnes poden veure les imatges millor que en full dels test que jo passava abans.

https://get.google.com/albumarchive/103864222655961010102/album/AF1QipMNK86Lnnj0M7vxdDys-pp-DW-dD0o5RLgaEu-N

També he plastificat aquest abecedari visual per fer activitats però no he trobat el mateix en valencià.Així que el faré durant aquest mes d'octubre .

https://get.google.com/albumarchive/103864222655961010102/album/AF1QipMMjAEwpgQZnFsi_uqIMKOuAme9Srm-TgIx3mvT

Del Servei educatiu del Bages imprimirem molts recursos per treballar la consciència fonològica.

sábado, 22 de septiembre de 2018

PLA D’ESTIMULACIÓ LL ENGUATGE ORAL INFANTIL:RECURSOS PRÒPIS

El 15 d’agost VAIG feria una entrada sobre el programa d’estimulació Pensante que la Conselleria pensava enviar més recursos personals per portar-ho endavant .La sorpresa ha sigut a l’inici d’aquest curs .Ens han aplicat una nova ferramenta per calcular l’atenció d’al que es diu OSAL.
No s’atendran fora de les aules ordinaries d'infantil ni les dislàlies ni els retards simples de llenguatge.
Per altra banda entrarem dins de les aules d’infantil per atendre les dificultats de llenguatge oral seguint els principis d’inclusió educativa.

He fet aquesta nina per motivar als alumnes i farem activitats de Logopèdia amb tots.

Atendre a cada classe una sessió setmanal amb recursos d’elaboració pròpia com un paraigües o davantal per contar contes i treballar la comprensió i l’expressió,les pràxies,la respiració correcta,la relaxació i la consciència fonològica .
Esperem que aquesta atenció beneficie tant als alumnes amb RSLL i dislàlies com a tots els alumnes de l’aula ordinària.
Sessió 1ªPresentació de la nina i del dau amb activitats varies de logopèdia.

Algnes activitats que he preparat per aquest progama son:

Sessió II Pràxies de Halloween ,presentació de la titella de la nostra boca i buf de boletes.

SESSIó 3 Aquest dau gran per treballar pràxies,onomatopeies,fonemes i vocalització amb vocals.Porten un pega per poder canviar vocals,consonants o grups consonàntics segon el nivell P3,4 i 5 anys.

He preparat aquest palets per caçar paraules amb un grup consonàntic determinat.
SESSIó 4 He preparat aquesta moneta per treballar la imitació de gestos i fonemes.

SESSIÓ 5
El monstre menja paraules segons una condició donada:del mateix camp semàntic,amb la mateixa condició gramatical amb el mateix nombre /gènere.

SESSIó 6

El senyor NAS per treballar la higiene nasal,els mocadors,les coses que podem fer per tindre cura de la nostra veu i els hàbits correctes per tindre cura de la oïda i del nas.

SESSIÓ 7 Per treballar el buf hem pensat que el referent siga les plomes d'un padalet que ens hem trobat al pati (és de plàstic).

SESSIÓ 8 Aquesta setmana concideix amb la celebració a l'escola de la castanyera .Així desfressarem a la nostra nina logopeda i els posarem les pràxies de les fulles de la tardor i la cançó de la Castanyera.A la nostra escola aquesta festa es molt entranyable ja que venen els iaios de la Residencia de la tercera edat a repartir les castanyes .

https://www.youtube.com/watch?v=sshpaehePcs

ballarem la rumbahttps://www.youtube.com/watch?annotation_id=annotation_4198913497&feature=iv&src_vid=J8c7sWsIOfU&v=-pgXeCFH6Rw

Cançó que es pot trobar en el disc Ritmes i Rialles de la companyia d'espectacles El Pot Petit. Amb la col·laboració especial de Joan Garriga de La Troba Kung Fu a l'acordió!
https://www.youtube.com/watch?v=f-h1kCvmEAI

SESSIÓ 9 Treballarem les pràxies amb espill i l'hàbit de fer-les a casa .
Treballarem el llenguatge i els desitjos amb aquesta llàntia meravellosa

Ja hem fet la titella de la boca,el nas i per aquesta sessió farem la oïda i treballarem activitats d'audició.

Reconèixer sons,localitzar la font del so ,repetir ritmes i silèncis etc

La titella encarla estic creant .

SESSIÓ 10 Hem preparat aquest panell amb activitats de logopèdia al voltant dl conte de la Caputxeta Roja per treballar-ho dins de l'aula ordinària.

SESSIÓ 11 A la tardor celebrem LA TARDOR .Aprofitarem aquest tópic per treballar el buf de fulles fora del bosc.He vesit a la nina-logopeda de castanyera.

Vídeo act 8 (no se desplaçar-ho fins al text de l'entrada 8)

Després d'aquestes sessions inicials del programa amb el treball de tot el grupo classe passarem a valorar la necessitat i trebllarem ja en xicotets grups segons les necessitats trobades durant la primera part del programa PELLO.

miércoles, 15 de agosto de 2018

PLA INCLUSIU MALL A INFANTIL .PROGRAMA

1JUSTIFICACIÓ DEL PROGRAMA i

FUNCIONS DE LA MALL A INFANTIL

Víctor Acosta ens diu, en la revista número 15 del Col·legi de Logopedes (2008), que “la
incorporació del logopeda a l’escola porta implícita la idea que constitueix un recurs per als nens,
però també per al professorat i les famílies”.

És una opció que comparteixo: la MALL (Mestra d’Audició i Llenguatge) en l’etapa d’educació
infantil ha d’elaborar i portar a terme un projecte de prevenció, d’informació i de detecció precoç a
través del treball amb l’equip de mestres. Aquesta col·laboració dóna sentit a la intervenció,
especialment en el cicle d'infantil perquè descarrega en gran mesura les tasques de l'SPE .

La intervenció de la MALL és molt important en la coordinació que implica les mestres (tutores i
especialistes) i les famílies dels alumnes. El rol de la MALL com a frontissa ens pot estalviar tant
haver de posar falques a les dificultats que poden sorgir en els processos fisiològics, cognitius i
comunicatius, com també més endavant haver de redreçar-los, cosa que resulta molt més complexa.
Detectar a temps les dificultats de parla i
llenguatge ajuda a resoldre-les amb èxit.

RELACIÓ ENTRE LLENGUATGE I EMOCIONS

A educació infantil a mi m’agrada parlar d’una “intervenció d’ecologia logopèdica-emocional”, ja
que es poden resoldre problemes de comunicació, llenguatge, parla i veu que poden esdevenir (a la
llarga o “a la curta”) més greus i, a més a més, afectar el món de les emocions i sentiments íntims.

Hi ha estudis que avalen la concurrència entre haver patit un retard o trastorn en el llenguatge
durant la primera infància i tenir més endavant dificultats en el llenguatge escrit a més de problemes
d’autoestima.

IMPORTÀNCIA DE LA DETECCIÓ TEMPRANA
També s’hi va afegir la importància de la detecció precoç, un aspecte que coincideix amb l’objectiu
prioritari d’aquest PROGRAMA.Les tutores conèixen als seus alumnes i el seu desenvolupament
lingüístic però no tenen perquè conèixer les dificultats més específiques relacionades amb la
parla.La mestra d'al té uns coneixements específics i especialitzats que poden ajudar a la detecció
temprana i /o pendre mesures i tindre una relació directa amb pediatra-o.r.l.-foniatra.

FUNCIONS DE LA MESTRA D'AL DINS DE LES AULES ORDINÀRIES D'INFANTIL

A) Oferir assessorament a les mestres perquè poguessin portar a terme mesures de control
sobre els alumnes que tenien problemes a l’hora de comunicar-se, de parlar, d’escoltar, de
respirar, de seure, d’esmorzar, etc. Això vol dir donar a la tutora eines d’avaluació o de detecció
1 Programa Audició i Llenguatge de preventció a les aules d'infantil del CEIP Germans Ochando per al curs 2017-18
que li facilitin l’observació, la qual cosa serà de gran ajuda per a l’infant que està creixent i alhora
pot servir per convidar les famílies a prendre mesures que beneficiïn directament la salut del seu
fill.
B)Oferir assessorament a la reunió inicial de curs sobre aportant reflexions i informacions
que relacionarien funcions fisiològiques amb el llenguatge i la parla. A més, en el moment de la
reunió inicial de curs amb les famílies incidiria en els aspectes d’adquisició del llenguatge oral més
rellevants, com també remarcaria la repercussió que tenen les funcions respiratòries i de deglució en
la bona articulació i discriminació auditiva del fonemes.
C)Donar suport i guiatge als alumnes amb més risc de no aconseguir una correcta adquisició del
llenguatge oral i per tant en el escrit dins de l'espai del seu grup classe de referència seguint criteris
d'inclusivitat. És important adaptar-se a les circumstàncies de cada grup i avaluar aquelles
estratègies i recursos que els són més favorables per avançar.
Víctor Acosta (2008) ens torna a parlar de la importància que té el rol del Mestre d’Audició i
Llenguatge: “no podem oblidar la necessitat de portar a terme una tasca de naturalesa preventiva, i
de suport a tot el procés d’alfabetització de l’alumnat, en condiciones de risc, de cara a una correcta
adquisició del llenguatge oral i escrit”.
Esta científicament investigat que els alumnes amb dificultats de parla i de llenguatge oral les tenen
també en el llenguatge escrit.
Actuant preventivament en els aspectes orals estem prevenint darreres dificultats en el llenguatge
escrit.
D)Fer xerrades amb mestres i amb famílies. S’han de crear espais/temps oberts que permetin
facilitar el diàleg i exposar els dubtes. Per exemple, un tema que no sol treballar-se gaire amb els
pares i les mares és “com detectar una disfonia en un infant?”. A més de preservar la salut de la
veu mitjançant mesures que evitin que una disfonia esdevingui crònica, s’ha de treballar per
aconseguir que els infants facin un bon ús de la seva veu, aspecte que afectarà positivament tant
l’alumnat com el col·lectiu docent.
En aquestes xerrades també cal especificar els aspectes que es poden observar a l’aula, donar
orientacions per prevenir i tractar l’alumnat amb disfonia des de l’escola i en l’àmbit
familiar .Ajudar a establir mesures sobre higiene vocal per als xiquets d'infantil i per a les
mestres,evitant els sorolls i l'excés de pols.
E)Participar, col·laborar i elaborar juntament amb les tutores els plans d’atenció per a la
millora de la consciència fonològica oral,higiene vocal,prerequisits de la parla
(mímica,atenció,percepció auditiva,memòria auditiva i integració gramatical).Tot a nivell oral,de
parla i també els aspectes fisiològics(pràxies,respiració ,buf,control del buf i relaxació dels òrgans
relacionats amb la parla).Així com els hàbits posturals i vocals ,de deglució atípica,de malformació
degut als xumets i xuclar-se el dit...

Aquest PLA és per a tots els alumnes de l'aula ordinària i beneficiarà tant als alumnes amb dislàlies
i retard simple de llenguatge com a la resta de l'alumnat.

F)Participar, col·laborar i elaborar juntament amb les tutores els plans d’atenció i les
adaptacions curriculars individuals d’alumnes amb trastorns GREUS del llenguatge. Això
s’ha de fer quan la parla de l’alumne és escassa i inintel·ligible a causa de:
• Problemes psicosocials associats a una comunicació ineficaç.
• Greus dificultats d’audició.
• Autisme, lesions cerebrals, hipoacúsies, deficiències psíquiques, pobra estimulació del
llenguatge o sobreprotecció.
• Les dificultats en el llenguatge expressiu, que interfereixen en el rendiment acadèmic i/o
d’interacció social.
• Una excessiva comunicació gestual en detriment de la comunicació oral.
En els casos de digicultats greus com Disfasies,Sordera,Autisme els alumnes passaran a ser
diagnosticats per la psicopedagoga que valorara la necessitat de rebre atenció fora de l'aula
ordinària per part de la segona logopeda de l'escola. El Pla que estem definint és per atendre als
alumnes amb dislàlies,retard simple de llenguatge i dificultats no greus de veu i/o cognició. En
aquests casos s'actuarà com diu el RRI del nostre centre .A infantil no hi ha adaptacions curriculars
significatives individuals només hi ha adaptacions de cicle per a un alumne amb nee.Per ser atés
fora de l'aula cal que siguen necessitats permanents i amb un dictamen d'escolaritat fet per la
psicopedagoga del centre,aprovat per el director i amb la resolució del Director Territorial.

L'atenció a la diversitat passa en tot moment per la CCP del centre,l'equip directiu i la
psicopedagoga del centre.

Aquest PLA és per a tots els alumnes de les aules d'infantil i l'atenció dels alumnes amb dificultats
no greus de logopèdia però no és per a tots els alumnes que actualment reben atenció d'al .La
organització d'aquesta atenció passarà per la CCP del Centre per al pròxim curs depenent dels
recursos personals que finalment envien des de Conselleria.Si les necessitats i activitats han de ser
diferents als de tot el grupo classe s'avaluarà la conveniència o no de atendre'ls dins o fora de l'aula
en la CCP de l'escola on està l'equip directiu i la psicopedagoga de l'SPE.

G)En els casos més greus i sempre que tingue una funció externa per a una institució els documents
els signa la psicopedagoga però la mall pot facilitar la relació e/comunicació en els casos d'aquest
Pla(més lleus) entre metge pediatra-pares -tutores ja que té més moments de contacte informal amb
tots els elements d'aquest triangle família-servicis mèdics-escola,

METODOLOGIA DE LES SESSIONS

Algunes accions motivadores i que per elles mateixes afavoreixen l’enriquiment de vocabulari són
el joc (espontani, simbòlic, dirigit), els contes (amb la càrrega d’imaginació i fantasia que
contenen), les dites, petits poemes, els refranys, els embarbussaments i la conversa (que dintre de
l’aula es treballa molt i és una activitat molt enriquidora en la interacció social entre els alumnes i la
mestra). La conversa facilita el procés de comunicació i afavoreix habilitats socials i comunicatives
com respectar el torn de paraula, mantenir-se en el tema de què s’està parlant, expressar idees i
sentiments, etc.
També usarem la PDI,l'ipad i el blog de logopèdia l'aula de nuriapt i el canal de nuria g
youtube lista de pàxies i lista de logopèdia 2016 on hi ha una selecció de recursos específics per a
infantil .
També usarem titelles,làmines de contes de parla i materials específics per a infantil com l'oca dels
sons i tallers de llengua oral.

PER MILLORAR LES DISLÀLIES

Les dificultats de parla dels infants ens han de començar a preocupar a partir de P4, ja que abans
podem dir que tenen un origen evolutiu i que l’alumne encara pot acabar produint bé el so per
repetició. Ara bé, quan no milloren, s’han de tractar. Els alumnes de P4 han de tenir gairebé
finalitzat el seu desenvolupament lingüístic/fonològic, però sempre hi ha alguns sons que costen
més (/r/, /λ/, /z/), sovint a causa de la respiració oral, d’una lleugera manca d’audició, d’un
alimentació tova, de l’ús de tetines i xumets, del propi esquelet, dels mocs, etc.

A P3 hem de vigilar els alumnes que presenten dificultats en la discriminació auditiva o
deficiències auditives, ja que perquè el xiquet puga reproduir correctament allò que sent, cal que ho
pugui percebre també d’una manera correcta. Per tant, primer s’ha de confirmar que no existeixen
dificultats auditives, i això ho ha de valorar un otorinolaringòleg.

Un cop s’hagin descartat problemes d’audició, possiblement la causa de la dificultat per discriminar
els sons sigui una consciència fonològica deficient. És a dir, que pot ser que, tot i que el xiquet hi
senti bé, no tingui l’hàbit d’escoltar (i discriminar els sons) i se l’hagi d’acostumar a fer-ho. Gràcies
a la consciència fonològica som capaços de percebre un so dintre d’una paraula o la diferència entre
dues paraules que només es diferencien per un so (com “bata” i “data”).

Les programacions per tractar les dislàlies es confeccionaran tenint present els diferents àmbits del
llenguatge (fonètic/fonològic, semàntic, morfosintàctic i pragmàtic). Les activitats a dur a terme
quedarien reflectides en:
1. Hàbits:
• Postura corporal adequada.
• Respiració nasal.
• Deglució funcional.
• Parlar en un to de veu adequat.
• Relaxació.
2. Exploració del sistema orofacial: perfil facial, dentició, musculatura facial, boca, nas,
frenet lingual, etc. Es realitzaran pràxies orofacials per estimular l’articulació adequada
dels sons.
3. Exercicis de discriminació auditiva.
4. Exercicis de psicomotricitat fina.
5. Estimulació de la comprensió i expressió de lèxic i frases.
6. Cançons, poemes i endevinalles per treballar la fluència de la parla.
7. Relacions dels sons amb les seves grafies i amb els punts i modes d’articulació.
La intervenció es pot fer dins l’aula ordinària, en petits grups, i/o de forma personalitzada quan els
casos siguin greus o quan s’hagin de realitzar proves d’avaluació.

PER MILLORAR EL LLENGUATGE ORAL

Per ajudar a millorar el llenguatge oral en l'aula ordinària per a tots i també els alumnes de retard
simple de llenguatge farem activitats de comprensió i expressió tenint en compte totes les funcions
pragmàtiques del llenguatge:
1.LLenguatge comprensió
-vocabulari i camps semàntics
-sintàxis,semàntica i morfologia del llenguatge.
-el fonema, la síl·laba ,la frase i el xicotet text oral de diversa tipologia:poesia,cancó,
retahila,recepta,instruccions,argumentacions,descripcions...

DISTRIBUCIÓ HORARIA PER AULES

A la nostra escola hi ha sis aules ,dos de P3dos de P4 i dos de P5 per tant a dos sessions de 30
minuts per aula necessitem la dotació de al menys 6 hores.
Actualment la logopeda no atén als alumnes de 3 anys però amb aquest canvi de paradigma on
prima la prevenció es fonamental augmentar l'atenció de les dificultats de parla a tres anys i a aquest
nivell compten amb dos sessions més .Per tant son 8 hores.

PARTICIPACIÓ ALS AMBIENTS D'INFANTIL

A més a més com que a la nostra escola a infantil es treballa per ambients en l'hora de després
d'esmorzar de 11 .30 a 12.30 la mestra de logopèdia també podria participar a un dels ambients de
parla amb alumnes heterogenis ja que al anar voluntariament es junten alumnes de P3,P4 i P5.Cal
afegir dons cinc hores més i per tant aquest Pla es podrà portar endavant amb una dotació mínima
de 13 HORES .Per tant no pot ser assumit mai per la logopeda del centre i es portarà a terme
depenent de la dotació personal per al curs 2017-18
CONCLUSIONS I EXPECTATIVES

Aquest PLAel vaig fer per al Pla de millora del curs passat i després no el vam poder portar endavant perfalta d'horari i de recursos personals.

Per al curs 208-19 tampoc tenim mésrecursos i amb una logopeda només no arribem a portar aquest Pla endavant però n per aixó oblidem les línees generals e intentem fer algunes activitats d'atenció indirecta amb les tutores i famílies seguint el concepte d'inclussió i per aquest motiu he fet aquesta entrada amb l'intenció de fer arribar a tota la Comunitat educativa aquest Pla i portar alguns punts a les programacions d'aula de les tutores d'infantil.

Recordem que al blog hi ha un enllaç al canal de nuria g amb els vídeos per fer pràxies i algunes activitats per fer a les aules amb tots els xiquets.